sábado, 29 de noviembre de 2014

NEUROCIENCIA UNA CIENCIA PARA EL APRENDIZAJE

7:42 p.m. 3 COMENTARIOS

NEUROCIENCIA UNA CIENCIA PARA EL APRENDIZAJE

¿Qué relación hay entre la neurociencia y la educación?

El estudio del funcionamiento del cerebro en relación con la conducta y el conocimiento estaba muy enfocado en los procesos de aprendizaje, lenguaje y razonamiento.

El cerebro, especialmente en las primeras etapas de la vida, es de tal plasticidad que, en principio, posee una capacidad para conocer y experimentar absolutamente extraordinaria. Es como una tabla rasa, abierta y dispuesta a recibir toda clase de estímulos en virtud de los cuales se van construyendo las redes neuronales.

No obstante, esta potencial capacidad ilimitada que posee nuestro cerebro, se va “calibrando” con los conocimientos adquiridos dentro del contexto geográfico, sociocultural, emocional, etc. en que la persona se encuentra inserta y se desenvuelve. De ahí la importancia de crear las condiciones para brindar contextos lo más variados y ricos posibles, para que esta capacidad de conocer y aprender crezca lo más posible.

Enlaces:

http://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia

http://es.slideshare.net/atamargoh818/neurociencia-para-el-aprendizaje

PEDAGOGÍA DE LA TERNURA ALEJANDRO CUSSIANOVICH

7:24 p.m. 2 COMENTARIOS

PEDAGOGÍA DE LA TERNURA ALEJANDRO CUSSIANOVICH

La teoría de la ternura, es un estilo de ser docente tanto en el aula y fuera de ella , sus aportes pedagógicos.

Aprendizaje significativo
Educación con cualidades
Educación con un trato amable
Educación con control de emociones

La ternura es un fenómeno psíquico en las personas y también en alguno de los animales.

””Ternura- Afectividad”

Semejanzas:

· Educación filantrópica, amor a sus semejantes

· Educación romana, los ejemplos conducen un fin más pronto que los preceptos.

· Realismo pedagógico Penelon que la educación sea activa que el niño aprenda con amor.

ENLACES:

http://es.slideshare.net/amieli/pedagogia-de-la-ternura1

http://www.ifejant.org.pe/revistas/pdternura%20final.pdf

ENFOQUES DE ÁREAS EN EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

7:21 p.m. 1 COMENTARIO

ENFOQUES DE ÁREAS EN EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

Sistema curricular nacional son el conjunto de procesos e instrumentos curriculares que articuladas orgánicamente establean las relaciones y funciones de los diversos documentos que orientan pedagógicamente la planificación, gestión, implementación, evaluación y monitoreo de los aprendizajes fundamentales que define el Marco curricular los que incluyen en el aprendizaje: el currículo; gestión pedagógica, la practica pedagógica, el DCN tiene entoques en cada aria.

· Comunicación: enfoque comunicativo.

· Semejanza:

· Matemática: resolución de problemas.

· Semejanza:

· Participar en la gestión de la escuela.

· Informar e inplificar a los padres.

· Utilizar nuevas tecnología.

· Afrontar los derechos.

· Organizar la propia formación continua.

Semejanzas con otras teorías

· Realismo pedagógico “loke” el camino de encontrar en un progresivo luego convertir este poco a poco en trabajo.

· Idealismo pedagógico de siglo XVIII “ la educación tiene valor intricico”

ENLACES:

http://ebr.minedu.gob.pe/pdfs/dcn2009final.pdf

http://es.slideshare.net/kathycarbajal52/marco-curricular-mapas-y-rutas

COMPETENCIAS DEL DOCENTE DE PHILIPPE PERRE NOUD

6:22 p.m. 1 COMENTARIO

COMPETENCIAS DEL DOCENTE DE PHILIPPE PERRE NOUD

Su preocupación de philippe perrenoud es de la desigualdad y fracaso escolar y sus aportes:

· Practica reflexiva

· Profesional

· Trabajo en equipo

· Proyectos, autonomía responsabilidad

· Sensibilidad con conocimientos

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con escenario para nuevos conocimientos

Objetivo: competencias profesionales y plantea lo competencias

· Organizar y animar situaciones de aprendizaje

· Gestionar la proyección de los aprendizajes

· Elaborar y hacer evoluciones dispositivos de diferencias

· Implicar en los alumnos su aprendizaje y en su trabajo

· Trabajo en equipo

ENLACES:

http://redeca.uach.mx/competencias/Diez%20nuevas%20competencias%20para%20ensenar.pdf

http://es.slideshare.net/sistematizacion/competencias-docentes

TEORÍA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA HABERMAS JUMGER

5:56 p.m. 1 COMENTARIO

TEORÍA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA HABERMAS JUMGER

La acción comunicativa es el principio explicativo de una teoría de la sociedad fundada en una teoría del lenguaje y en el análisis de las instructoras generales de la acción.

· El concepto de la acción teleología que ocupa el centro de la teoría filosofía de acción desde la época de Aristóteles.

· El concepto de la acción comunicativa se refiere a la interacción de a lo menos dos sujetos capases de lenguaje y de acción que entablan una relación interpersonal.

SEMEJANZAS:

· Educación filantrópica ya que la acción comunicativa enmarca una educación con la realidad.

· Teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud.

ENLACES:

http://es.slideshare.net/CynthiaMendoza10/teoria-de-la-accion-comunicativa-habermas-17780306

http://es.wikipedia.org/wiki/Acci%C3%B3n_comunicativa

LA TEORÍA DE NIKLAS LUHMANN

5:51 p.m. NO HAY COMENTARIOS

TEORÍAS DE SISTEMAS

LA TEORÍA DE NIKLAS LUHMANN

NIKLAS fue profesor de sociológica su obra consiste en la elaboración de una teoría de pretensiones de universidad y que demanda su aplicación para todo fenómeno social.

Luhmann define su postura teórica como funcional estructuralismo la que a diferencia del estructural funcional parsoniano no considera que haya ciertas estructuras dadas que deban ser considerados y sostenidas por funciones requeridas, si no que la función la que antecede a la estructura. La complejidad como fundamento de complejidad esta la distinción.

ENLACES:

http://es.wikipedia.org/wiki/Niklas_Luhmann

http://es.slideshare.net/skpc611/niklas-luhmann-paisa

JOSÉ CARLOS MARÍATEGUI

5:47 p.m. NO HAY COMENTARIOS

JOSÉ CARLOS MARÍATEGUI (1894-1930)

Es un fenómeno social que debe ser asumido desde sus cimientos políticos y económicos, la educación es un proceso que debe desarrollarse en los educandos, dentro de un nacionalismo bien compronbido, valores éticos, sentimientos cívicos, buenos modales, valores personales y profesionales va ligada siempre la economía aportes:

ü “el problema del indio ” y “el problema de la tierra ” es clave para entender

sobre el problema de la educación

ü Utilizo el método análisis (capaz de interpretar su realidad )

ü Enseñanza pública ( transformar atraves del trabajo productivo)

ü Libertad de enseñanza (hombres pensantes)

ü Su método nos advierte que la educación no puede ser analizada al margen.

de lo económico y lo social.

· El problema está en los raíces mismas de Perú bajo la conquista

· Reconocimiento a la defensa de la escuela pública.

Semejanzas con Algunas Corrientes Pedagógicas:

Ø La educación y la pedagogía mundial en el siglo XVIII “despertar el espíritu social”.

Ø Educación en la comunidad primitiva, social.

ENLACES:

http://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Carlos_Mari%C3%A1tegui

http://es.slideshare.net/stif_melo_suarez/jose-carlos-mariategui

CARLOS CASTILLO RIOS

5:39 p.m. NO HAY COMENTARIOS

CARLOS CASTILLO RÍOS

Según su análisis, la educación peruana ha venido desarrollándose en un proceso, llámese conductista, constructivista, etc. Lo que se ha evidenciado en los últimos resultados un desmejoramiento en el rendimiento y desarrollo de habilidades y aptitudes.

Principales Aportes Principales:

ü Ideas centrales para la mejora de la educación

ü La educación es un proceso

ü “si no solucionamos la ,innovación de la radio y tú la educación seguirá deformándose”

ü Reformar el estado

ü Erradicar la formación sin ética

ü Enseñar con ejemplos, de lo que observa el niño apronda para su formación.

Semejanzas con otras corrientes pedagógicas:

· Educación filantrópica una educación a partir de la observación

ENLACES:

http://educatotal.blogspot.com/2009/12/entrevista-al-maestro-carlos-castillo.html

http://huauco.blogspot.com/2013/07/carlos-castillo-rios.html

JOSÉ ANTONIO ENCINAS

5:30 p.m. NO HAY COMENTARIOS

JOSÉ ANTONIO ENCINAS (1888-198)

Afirmaba que el currículo era bueno si reflejaba las manifestaciones de la cultura social en el espacio y el tiempo en que se vive. Sostiene que había “que adaptar a los discípulos a su mondo natal, señalando las riquezas que tiene y la manera como él puede transformarse.”

Principales Aportes Pedagógicos:

ü Una educación tradicional (que refleja la cultura social)

ü Niño, eje y protagonista principal de la educación

ü Una educación basada en el respeto

ü Una educación social y humana

ü Una educación derechos del niño (a) (desterrando la marginación)

Semejanzas con otras corrientes o pensadores:

ü Realismo pedagógico, educación en valores

ü Teoría sociocultural de vigotsky, una educación social de su realidad Makarenko

http://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Antonio_Encinas

http://es.slideshare.net/atauray/propuesta-educativa-de-encinas

AUGUSTO SALAZAR BONDY

5:25 p.m. NO HAY COMENTARIOS

AUGUSTO SALAZAR BONDY (1925 – 1974)

Educador, periodista y filósofo peruano fue miembro encargarla de elaborar el nuevo currículo de la sección doctoral de la facultad de educación y organizo el departamento de la metodología en la facultad de educación.

Aportes principales pedagógicos:

ü Una educación activa

ü Una educación que promueve la creatividad

ü Una educación humana

ü Una educación tradicional

ü Una educación con libertad del hombre

ü Una educación en valores

Semejanzas con otras corrientes pedagógicas:

· Pensamiento pedagógico de Locke, que el hombre no puede llegar a ser hombre si no es educado.

· Educación filantrópica de siglo XVIII, Juan Enrique Pestalozzi, una educación integral

http://es.wikipedia.org/wiki/Augusto_Salazar_Bondy

http://es.slideshare.net/andres2013epicureo/pensamiento-filosofico-de-augusto-salazar-bondy